Deuxième CASEM 2025 du MEBAPLN : relever le défi de la mise en route des 11 chantiers majeurs à exécuter d'ici à 2030

L’instance de gouvernance du sous-secteur de l’Enseignement de Base, de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues nationales tient sa deuxième session ordinaire de l’année 2025, ce mardi 23 décembre 2025 à Ouagadougou. La thématique au centre des échanges est : « Quelle stratégie pour une mise en œuvre efficace des 11 chantiers majeurs du MEBAPLN à l’horizon 2030 ? »

Dans un contexte marqué par la reconquête du territoire national et la maîtrise des ressources publiques, le ministère est appelé à conduire simultanément plusieurs réformes structurantes. Il s’agit notamment de l’opérationnalisation des 11 chantiers majeurs à l’horizon 2030, de la poursuite des réformes éducatives engagées et de l’élaboration d’un nouveau référentiel de développement de l’éducation de base, autant de priorités stratégiques qui orienteront l’action gouvernementale dès 2026.

Au-delà du thème principal, ce deuxième et dernier Conseil d’Administration du Secteur Ministériel 2025 du MEBAPLN examine également des dossiers majeurs liés à la gestion du département. Les travaux portent ainsi sur l’analyse critique de la mise en œuvre des six programmes budgétaires, ainsi que sur la validation du plan d’action et du programme d’activités pour l’année 2026.

Les 11 chantiers majeurs touchent à l’accès au Préscolaire, l’équité et l’inclusion, la résilience, aux valeurs endogènes, à l’autosuffisance alimentaire endogène durable et aux compétences pratiques pour les sortants du système. Aussi s'ajoutent la valorisation du métier d’enseignant, les Langues nationales, les TIC dans l’enseignement, l’identification des élèves, l’accès à une seconde chance pour les enfants hors école.

Ces perspectives de transformation profonde du système éducatif bénéficieront, selon le Ministre Jacques Sosthène DINGARA, d’un environnement favorable, marqué notamment par l’approbation du financement du Partenariat mondial pour l’Éducation en vue du renforcement des capacités du système éducatif, la mise en œuvre du projet REPAIR mobilisant environ 115 milliards de FCFA, ainsi que l’Initiative Présidentielle pour une Éducation de Qualité pour tous (IPEQ).

Le Ministre DINGARA a insisté sur la nécessité de traduire les orientations en actions concrètes, de respecter les engagements pris et de faire de la valorisation de la fonction enseignante un levier central pour la réussite de l’ensemble des réformes engagées.

DCRP/MEBAPLN.

Audition à l’ALT : le MEBAPLN dévoile un budget 2026 de plus de 403 milliards FCFA et accélère ses réformes

Ce lundi 24 novembre 2025, le ministre de l’Enseignement de Base, de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues nationales, Jacques Sosthène DINGARA, a présenté devant les députés de l’Assemblée législative de Transition le budget 2026 de s on département, chiffré à plus de 403 milliards de FCFA.

Dès l’ouverture de son intervention, le ministre a rappelé la vision stratégique du système éducatif. Celle de former des citoyens compétents, créatifs, patriotes et engagés pour le développement durable et la souveraineté nationale. Cette ambition s’inscrit dans la dynamique de l’Initiative présidentielle pour une éducation de qualité (IPEQ), à laquelle le ministère a aligné une série de réformes curriculaires, institutionnelles et organisationnelles.

La proportion des CEEP publics est passé 14 % en 2023-2024 à 30 % en 2024-2025, grâce à l’ouverture de 500 Centres d’éveil et d’éducation préscolaire (CEEP), le recrutement sur concours directs suivi de formation de 1 000 éducateurs de la petite enfance, l’integration de 300 éducateurs disposant déjà de titre de capacitation.

Le MEBAPLN a introduit plusieurs avancées majeures. Il s’agit entre autres de l’enseignement de l’anglais dès le CE1, l’intégration des TIC à l’école, la digitalisation des documents pédagogiques, la déconcentration des examens et concours, la valorisation du savoir endogène, et bien d’autres.

Les initiatives « une école, un forage », « une école, un jardin scolaire » ou encore « un élève, une identité » témoignent de la volonté des plus hautes autorités, d’améliorer l’environnement éducatif. Les efforts ont aussi porté sur le développement des centres de formation ; la valorisation des centres professionnels de Koutoura (Cascades) et de Hoggo Sambowel (Dori), ainsi que le recrutement de plus de 400 enseignants communautaires, notamment dans les zones à forts défis sécuritaires.

Le ministère a également œuvré pour la création des Commissions nationales des langues nationales (CNLN), des sous-commissions régionales, ainsi que la généralisation de l’enseignement des langues nationales.

Les Directions régionales et la Direction de l’Allocation des Moyens spécifiques aux Structures éducatives (DAMSSE) ont également été dotées de camions logistiques pour soutenir le transport du matériel et des vivres destinés aux cantines scolaires, ce qui a permis un déploiement à temps et pour une des rares fois, des manuels et fournitures scolaires dans les différentes circonscriptions d’éducation scolaires, cette année.

Le ministre DINGARA a traduit toute la reconnaissance de la communauté éducative aux députés pour leur soutient aux acteurs sur le terrain.

Les députés de la Commission des Finances et du Budget (COMFIB) de l'Assemblée législative de Transition (ALT) ont salué avec satisfaction l’ampleur du travail accompli par le ministre Jacques Sosthène DINGARA et son équipe. Ils ont particulièrement souligné la cohérence des réformes engagées ainsi que l’impact déjà perceptible sur le terrain. Tout en exprimant leur adhésion aux orientations stratégiques présentées, ils ont encouragé le ministère à poursuivre avec la même rigueur et le même engagement, afin de consolider les acquis et d’accélérer la transformation du système éducatif.

DCRP/MEBAPLN.